الجلسة الثانية لورشة عمل التعلم النشط

بسم الله الرحمن الرحيم
في هذا اليوم الإثنين الموافق 1439/2/10 هـ
قدمت الأستاذة : أميرة الأسمري   الجلسة الثانية لورشة عمل التعلم النشط
وذلك لزميلاتها المعلمات على الموقع الإلكتروني الخاص بالمتوسطة الحادية عشرة
وهذا هي المحاور المقدمة في الجلسة:

 السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أخواتي الفاضلات  قائدتنا الغالية
نستكمل  اليوم الجلسة الثانية  لورشة  عمل (التعلم النشط )

..........
اثناء الدرس من الضروري ان تتعلمي من اللحظات الاولى ماهي انماط طالباتك وانواع الذكاءات  لتديري عملية التعلم بشكل ذو جوده

‎معرفة الذكاء لكل متعلم 

‎ليس معناه أن يتحول إلى عبقري 

‎بل 

‎نعرف الطريقة التي يستطع التعلم بها و يستفيد من تعليمه في حل مشكلاته

(الذكاء اللغوي )

‎يحب القصص و القراءة و يجيد التحدث 

‎لديه حصيلة لغوية عالية 

‎تجدين معه دفتر يدون كل أفكاره 

‎يستمع لك جيدا  

‎يتذكر الاسماء و العناوين و اسماء الكتب 

‎يحب البحث عن المفردات 

‎يحب اللغات

********************

الاستراتيجيات المناسبة معه 

التدريس :

المفردات الجديدة 

فراير 

التلخيص 

التقويم :

لعب الأدوار 

الكلمات المتقاطعة

************************

كيف نعلمه ؟ 

الاستماع للمحاضرات ( التسجيل ) 

القراءة 

التحدث و المناقشة 

المحاورة مع شخص

الذكاء الثاني 

(الذكاء المنطقي)

الذكاء الرياضي 

يتميز بالدقة منطقي 

يحب معرفة الطريقة التي تعمل بها الأشياء 

يسال بكثرة ( لماذا و ماذا لو ..) أسئلة تدل على الفهم 

يحب التحليل و التصنيف 

يحل بطريقته الخاصة و لا يعتمد على طريقة الكتاب 

يحب الرياضيات و الألغاز و الأنماط 

يربط بين المعلومات 

يميز بين الحقيقة و الرأي

******************

الاستراتيجيات التي تناسبه :

التدريس: 

التحليل ( كل استراتيجيات التدريس) 

التقويم :

فكر زاوج شارك 

٤،٢،١ 

كيف نعلمه :

مهارات التفكير العليا 

الألغاز 

الأسئلة المفتوحة 

الأسئلة معرفة النمط 

العمليات الحسابية

يتعلم ايضا 

بتحويل الكلمات لرسومات بسيطة 

اجراء التجارب 

يمل من الأنشطة المتكررة و يحب التجديد 

يبتكر طرق جديدة   ( التركيب )

الذكاء الثالث 

الذكاء البصري

الذكاء البصري 

يتميز بأحلام اليقظة 

اكثر من اقرانه 

لديه خيال عالي 

يحب ألعاب البازل و التلوين و ترتيب الصور 

يحب الهندسة أكثر من الجبر ( الجبر يفضله المنطقي الرياضي ) 

يحب يرسم و يناسبه التدوين البصري الصور التي في الأعلى 

يتذكر الأماكن و الفيديوهات و الصور

********************

الاستراتيجيات التي تناسبه 

في التدريس :

قرأت الصور 

اضافة مقاطع فيديو 

التلخيص عن طريق الرسم 

في التقويم :

تركيب و ترتيب الصور 

تصميم النماذج 

الرسم

كيف نعلمه :

نستخدم 

الصور و الخرائط و مقاطع الفيديو 

اعطائه أوراق فاضيه لرسم ما يريد ( ترجمت الأفكار لرسوم ) 

الذكاء الرابع 

الذكاء الحركي

يحب الحركة و ملامسة الأشياء و العمل بيديه 

لديه لغة جسد عالية ( تعبيرات الوجه أو الإيماءات و حركة اليدين ) 

لديه قوة حركيّة عالية 

يستطيع العمل و الوقوف لفترات طويلة ( يمتلك قوة جسدية ) 

لا يجلس في مكانه بل يعد ذلك مصيبة 

يحب التمثيل 

يحب الصلصال و الرمل و المكعبات 

يجيد التقليد 

يحب الرياضة

*****************

الاستراتيجيات المناسبة له 

التدريس :

عمل التجارب 

و التلخيص عن طريق عمل المجسمات و النماذج 

التقويم :

لعب الأدوار 

تنفيذ المشاريع

كيف نعلمه :

لا يحب القراءة أو الكلام الكثير يحب أن يستمع للملخص المفيد كما يقولون اصحاب هذا النمط 

لذلك لندمجهم في التعلم نجعله يقرأ لينفذ مجسم أو نموذج 

يحب التقليد. لو تعطيه احد يقوم بشيء امامه ستجدين انه سينفذ الامر بجودة بعد ذلك 

يحب الرحلات و يتعلم منها الكثير 

يحب التعلم و المذاكرة في مكان مفتوح كساحة المدرسة

الذكاء الخامس

الذكاء الطبيعي

يحب الطبيعة 

الحيوانات النباتات 

الزراعة الرعي 

يستمتع بالتصنيف 

و جمع أوراق الأشجار و الأصداف  و يعيد تدويرها 

يهتم بالبيئة و يحافظ عليها

يحب القراءة 

يحب اللون الأخضر 

يحب زيارة المتاحف و الحدائق

*****************

الاستراتيجيات التي تناسبه 

التدريس :

الربط 

التصنيف 

التقويم :

جمع العينات و تصنيفها

كيف نعلمه :

الربط بالحياة 

عرض الخبرات الشخصية 

الرحلات للحدائق 

الاهتمام بالحدائق 

و جمع العينات

الذكاء السادس 

الذكاء الموسيقي

يحب يدندن مع نفسه 

دائما ينشد و يحب الأناشيد 

يميز بين الأصوات 

يحب النقر على الطاولة 

يحب التلحين و يلحن كل شيء على شكل ابيات شعرية

****************

الاستراتيجيات المناسبة له 

التدريس :

قراءة الأقران بصوت مسموع 

المحاضرة 

الأناشيد ( تحويل النص لإنشودة )

كيف نعلمه :

بالمحاضرات و استخدام الأناشيد و القراءة بصوت مسموع

الذكاء السابع 

الذكاء لاجتماعي

يحب الأنشطة و العمل الجماعي 

يحب التعاون و الفريق الواحد 

يحب الاستشارة و مقابلة الناس 

قائد جيد 

يهتم بالناس و يعبر عن مشاعره

*****************

الاستراتيجيات المناسبة له 

كل استراتيجيات التدريس

كيف نعلمه: 

المناقشة 

تعليم الأقران 

و التعلم التعاوني 

عقد لقاءات مع شخصيات الموضوع 

لا تجعله يعمل بمفرده

الذكاء الثامن 

الذكاء الذاتي

يحتفظ بمذكرة شخصية 

يتميز بالاستقلال و حب الذات و الابتكار 

يحب العمل بمفردة 

الأصدقاء قليلون و صعب جدا تكوين علاقات جديدة له

يعرف نقاط ضعفه و قوته و يحفز ذاته 

لا يطلب المساعدة من احد 

مخطط جيد 

محقق جيد لأهدافه

يتقبل آراء الآخرين 

يحب كتابك القصائد و الرحلات

***************

الاستراتيجيات المناسبة :

الصف المقلوب

كيف نعلمه :

لابد أن نوضح له الاهمية من تدريس المرضوع و ايش راح يفيده 

تحديد اهداف واضحة له 

يتعلم ذاتيا 

يحب القراءة و تدوين ملاحظاته 

و يتأمل ذاته و يبحث عن الموضوعات 

و من الرائع انه يحاول تسجيل كل ما يتعلمه في نُؤْتِه

تصميم الرسوم التوضيحية للشرح و التفسير 

نوفر له الألوان في كل الدروس يحبها بكثره و تجذبه و يتاثر بها

وختاماً لجلسة اليوم لتذكير لا زلنا في التعلم النشط داخل الحصه ونكمل في جلسه قادمه بارك الله لي ولكم في اوقاتنا وجهدنا 

وهذا للتذكير مخطط توضيحي لما تم مناقشته في جلسة الاسبوع الماضي 

منسقة الإعلام / تركية الوادعي 

ورشة عمل (بالرفق تحلو الحياة ) وبرنامج ممارس قيم

 بسم الله الرحمن الرحيم


 في يوم الإثنين 1439/1/19هـ    في غرفة (plc) تحت إشراف المرشدتان  الطلابيتان :

‏أ.عافية جحشر& أ.مريم عقيل  عقد لقاء بالمعلمات وطالبات الميداني لعرض شرح مفصل لبرامج الإرشاد الطلابي

‏وكذلك إعطاء نبذة مختصرة  لورشة عمل بعنوان 

‏ (بالرفق تحلو الحياة ) لتفعيل برنامج رفق في الأيام المقبلة 

‏بالإضافة لبرنامج (ممارس قيم )

‏‏..

‏وهي من البرامج الإرشادية المستمرة طوال العام  لنشر القيم السامية 

‏وإكساب المتلقي حسن التعامل والتصرف

‏مع مختلف القضايا داخل وخارج المدرسة‏أيض‏المحور الأخير في اللقاء كان عن

‏ (ريادة الفصول)

‏وإعطاء المعلمة بنود داعمة لنجاح ريادتها وضمان تحقيق أروع النتائج في استثمار مواهب الطالبات 

وعمل جدول للنظافة 

وايضا حث المعلمات على عمل استمارة مذكلرة الواجبات المدرسية وتكوين مجموعة الطالبات الداعمات للإرشاد الطلابي في كل فصل 

ايضا ا من محاور اللقاء ، شرح مسهب لبرنامج (إرتقاء ) تضمن الحديث فيه عن  ماهية ميثاق إرتقاء وأهم ركائزه الداعمة له 

‏وتوزيع نسخ منه ع الحاضرات

‏‏وكذلك لفت إنتباه المعلمة إلى حسن التعامل مع الطالبات ضمن شرح البرنامج الإرشادي رفق  لمساندتهن لمحاربة سلوك التنمر وتفعيل خط المساند  لمواجهة أي مشكلة تعترض الطالبة خارج أو داخل أسوار المدرسة 

وتفعيل هاشتاق ( بالرفق تحلو الحياة ) لدعم مسابقة برنامج رفق على مواقع التواصل ( تويتر )

‏وغرس النظام والاحترام والإنتماء في نفوسهن بأفضل الأساليب المحببة إليهن

‏دعواتنا النابعة من القلب لإرشادنا المنجز المبدع دوماً

‏بالتوفيق والسداد

‏في ظل دعم قائدة المدرسة :أ.صفية النجراني والذي لايتوانى عاما بعد عام.

تفعيل اليوم العالمي للعصا البيضاء

بسم الله الرحمن الرحيم

في يوم الثلاثاء الموافق 1439/1/13هـ تفعيل اليوم العالمي للعصا البيضاء تحت إشراف كل من :
1/ أميرة الأسمري
2/ أماني ريمان
3/ موضي آل صمع
4/ رفعة الدوسري
كانت الفعاليات موجهة للطالبات ذوي الإحتياجات الخاصة مباشرة  وبصفة خاصة
وللمنسوبات
وتنوعت الفعاليات التي تم تقديمها مابين  بروشورات عن ماهية العصا البيضاء
وعرض مرئي وكذلك إذاعة واستبيانات

ثم تلا ذلك رسائل مقدمة من طالبات العام لزميلاتهن طالبات العوق البصري  تضمنت أصدق المشاعر الأخوية

وثمة اعتراف على الصعيد العالمي بأن العصا البيضاء رمز الانجاز والاستقلالية للمعوقين بصرياً، فهي المعين على تبين الطريق وعلى الحركة والتنقل، باعتبارها أداة حساسة للإعلام عن حاملها، لا بقصد إثارة الشفقة عليه بل بقصد اكتشاف العقبات والمتغيرات في المحيط الذي يتحرك فيه، فهي تؤشر على المألوف وتحذر من المفاجآت، كما تذكرنا بأن نمارس أبسط الآداب والذوق العام في تعاملنا مع الكفيف، بتقديم المساعدة متى طلبت أو بتأمين المرور الآمن له وإعطائه حق الطريق سواء كنا راكبين أو مترجلين، حتى يتسنى له الانتقال دون عائق.

ولعل من أسمى المعاني للإحتفال بهذه المناسبة العالمية:
وقفة مشتركة هادفة يتم التأكيد من خلالها على ضرورة تقديم مكتسبات جديدة للأشخاص ذوي الإعاقة البصرية وتسليط الضوء على أهم المستجدات التي تخصهم في هذا المجال، وأيضا التركيز على قدرات هذه الفئة من المكفوفين وإمكاناتهم وطاقاتهم المتفاوتة وضرورة دمجهم في المجتمع الدمج الأمثل الذي يتطلب من الجهات المعنية كامل الإعداد والتهيئة الجيدة ليتم بالشكل الإيجابي.
وفي هذا اليوم تحتفل جميع المراكز والجمعيات والمؤسسات بالأشخاص من ذوي الإعاقة البصرية لتكريمهم وتقديرهم على إبداعاتهم وإنجازاتهم وتفوقهم في جميع المجالات الأدبية والفكرية والعلمية والفنية وغيرها، ومن يبحث في إنتاجهم الفكري يجد إضافات قيمة للفكر والمجتمع، ومنهم الأدباء والعلماء والمفكرون الكثير الذين تركوا أعمالا يشهد لها التاريخ.

تفعيل اليوم العالمي للمعلم بالمتوسطة الحادية عشرة

 

 بسم الله الرحمن الرحيم 

في يوم الخميس الموافق 1439/1/15هـ  تم تفعيل اليوم العالمي  للمعلم بالمتوسطة الحادية عشرة 

تحت إشراف وإعداد قائدة المدرسة:  صفية النجراني 

ووكيلة الشؤون التعليمية : موضي آل صمع 

ووكيلة شؤون الطالبات : أمل الشهري 

والإرشاد الطلابي : عافية جحشر & مريم عقيل 

كلماتنا تتسابق إليكن إلى من كانت إشراقتهم مضيئة لحضارات العالم...
...إلى ينابيع الحكمة... إلى شعلة المعرفة أينما حلوا وارتحلوا ....هنيئا لكم العطاء أينما وجدتم، هنيئا لكم يومكم الأغر هذا...
 
الحمد لله الذي علم بالقلم علم الإنسان مالم يعلم 
 إلى  كل معلم مخلص أمين يفني عمره في تعليم أبناء أمته ووطنه العلم النافع والمعرفة الجامعة ليزيل عنهم سدف الجهل ويبصرهم بنور العلم مبتغيا رضى الله عزوجل ممتثلا أمره وأمر رسوله صلى الله عليه وسلم القائل : " تعلموا العلم فإن تعلمه لله خشية ، وطلبه عباده ، ومذاكرته تسبيح ، والبحث عنه جهاد وتعليمه لمن لا يعلمه صدقة ... " صدق رسول الله صلى الله عليه وسلم  أجمل المشاعر الصادقة والدعوات النابعة من القلب
 
إن إخلاصكم وتفانيكم في تعليمكم يجعلكم مثالا يحتذى وهاديا يرتجى ويهتدى إذا احلولك ظلام الجهل وخيمت عروشه ، وامتدت أيدي الناس تلتمس النور وتنشدا الهدى ، فليس لها بعد الله إلا العلم فهنيئا لكم هذه المكانة الرفيعة .
فأنتم المورد العذب للكل ضامىء والموئل الآمن الذي يحتضن كل من أتعبته الحياة فصار حائرا في أمره ، ومشَوِشا فكره .
تردوا الشارد ، وترشدوا الحائر ، وتعلموا الجاهل .وتبثوا اليقين إلى قلب المرتاب بالدليل الساطع والبرهان الظاهر ؛ لأنكم تعرفون مكمن الداء وتملكون بلسم الشفاء لكل مريض وما العلم إلا ذاك
به تسود الحضارات وترقى وتنتعش الحياة وتبقى، وبدونه تتخلف وتشقى فهو إكسير الحياة 
ومجدها لمن ابتغاه وقصده ، والحصن المنيع لمن تحصن به ، والعز لمن طلبه لله وحده .
واعلموا أن قوة هذا العصر في العلم ، فلم تعد الخصومة بين الحق والباطل تحتاج إلى ساعدين قويين ولكن تحتاج إلى عقلين قويين . 
" والحكمة البالغة التي أرادها الله جل وعلا في أن يكون الانتفاع بخيرات الأرض وثرواتها وطاقاتها انتفاعا مباشرا لا يلغي دور الإنسان، وإنما جعل هذا الانتفاع متوقفا على الجهد البشري المتمثل في العلم والعمل.
إن التعلم والتعليم قوام الدين والحياة فلا بقاء للحياة إلا بهما، ولاتزدهر إلا ببقائهما. قال حكيم تعلموا العلم فإن كنتم سادة فقتم وإن كنتم وسطا سدتم ، وإن كنتم سوقة عشتم ).

فاللهم أخرجنا من ظلمات الجهل والوهم إلى نور العلم والفهم ، ومن حول الشبهات إلى جنات القربات، اللهم اغننا بالعلم وزينا بالحلم وأكرمنا بالتقوى وجملنا بالعافية ، ونسألك الإخلاص في القول والعمل والخلاص في الدنيا والآخرة .

ودمتم لرسالة العلم حملتها والذائدين عنها في كل محفل وساحة بل ولحظة وساعة 

راجين المولى جل في علاه أن يجعل صرحنا التعليمي زاخرا بكل عطاء يستمد تألقه من كادره الرائع 

وجزيل الشكر والعرفان لقائدة المدرسة الأستاذة صفية النجراني ووكيلتيها وطاقم الإرشاد الطلابي 

على كل ماتم تقديمه للمعلمات من دعم وتشجيع وتذليل لكل الصعوبات 

....

بقلم / تركية الوادعي 

 

التعلم النشط (الجلسة الأولى

بسم الله الرحمن الرحيم 

 

(التعلم النشط الجلسة الأولى )

في يوم الخميس الموافق 1439/1/29هـ أقامت  الأستاذة : أميرة الأسمري ورشة عمل  للمعلمات تحت إشراف وكيلة الشؤون التعليمية الأستاذة : موضي آل صمع على موقع التواصل الإلكتروني الخاص بالمتوسطة الحادية عشرة

جاء فيها مايلي :

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أخواتي المعلمات الفاضلات موضوع ورشتنا لهذا اليوم في التعلم النشط سأجعله يحوي عدة محاور نناقشها بإستفاضة 

بدايةٌ  سنتعرف على أهمية التعلم النشط :

١/ سيحقق رؤية ٢٠٣٠ 

باقتصاد قوي 

٢/ سيحقق لنا فطن 

و جيل مفكر واع قوي 

٣/ سيقضي على اي فكر دخيل 

من خلال تنمية الفكر الناقد 

٤/ سينمي مهارات حياتيه 

من خلال ذلك سنرى مجتمعاتنا 

نظيفة 

متعاونة 

هنا نقف كثيرا 

فكثير منا يقول أهم شيء اخلص منهجي 

كثير منا يركز كثيرا في كلامه على المعارف 

و لكن في الواقع الحالي لا نحتاج تعليم طلابنا لمعارف 

خاصة مع توفر 

جوال ذكي او جهاز حاسب مع إنترنت 

لا نحتاج لذلك 

فهدا كفيل بان يجعل المتعلم يدير العالم 

لو طلبت الان منكم بحث عن النانو 

هل ستحضرون ذلك؟؟على اختلاف تخصصاتكم الجميع سيحضر المعارف متوفرة ماذا نحتاج اذانحتاج أن نعلمهم مهارات 

 

معايير كيف يحكمون على هذه المعرفة و هل هي صحيحة ام لاو كل ذلك لن نحصل عليه الا بالتعلم النشط

اذا اتفقنا ..

التعلم النشط ضرورة و ليس خيار 

و ضرورة ملحة 

التعلم النشط سنصل لجيل فطن 

سنصل لفكر ناقد و نقضي على الفكر الضال 

سنحقق رؤية 2030

والآن ...

كيف لي أن اعلم الطالب كيف يتعلم ؟

و كيف يتأمل التعلم ( بمعنى ينتقده ) 

هذا يناسب هذا لا يناسب 

هذا يصح هذا لا يصح 

هذا يناسب ديني و وطني و نفسي 

و هذا لا يناسبني 

اذا تكون لديه الفكر الناقد 

و بذلك أصبح فطن لا احد يستطيع ان يسيطر على عقله لانه واعٍ التعلم النشط كمنحى تعلم مهم لنا كأولياء أمور فهو يحفظ أولادنا و مهم لنا كتربويين فهو يعلم طلابنا 

اذا 

جميعا لابد أن ننشر ثقافة التعلم النشط و نبدأ بتطبيقه بشكل صحيح في الميدان التربوي

ينبغي علينا أن ندرك ما نحن الان بحاجة له هو أن نعلم طلابنا كيف يتعلمون و يعالجون المعرفة و نعلم شيء مهم كيف يتأملون و ينتقدون اَي علم وفق معايير واضحة 

نعلمهم كيف يضعون معايير للتعلم للقيم للاخلاق للمبادئ .... و لن نخاف عليهم بعد ذلك فقد أصبحوا أقوياء

 

الاهداف: 

١/ مفهوم التعلم النشط و أركانه و عناصره 

٢/ تعريف استراتيجيات التعلم النشط و المقارنة بين أنواعها 

٣/ ذكر كيف نصل إلى التحليل و التركيب و التقويم و تطبيق ذلك بأمثلة من الدروس 

٤/ ما نقوله ليس قران منزل هو علم لك أن 

تستمع 

و تفكر

و تبدئ رأيك 

مع احترام الطرف الاخر

،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،،

ماهو التعلم النشط

لنرى تعريف التعلم النشط

التعلم في ابسط مفهوم لمعنى التعلم هو تعديل سلوك الطالب لا يعرف القراءة يتعلم القراءة اذا نركز على تعديل السلوك 

أو التعلم لأجل السلوك

اذا تعدل سلوكه

اذا نركز على تعديل السلوك 

 اما النشط فيقصد بها أن يتمركز حول المتعلم بحيث يكون المتعلم نشطعقليا يعني يفكر يحل مسائل يستقصي 

يلخص 

يبحث 

يركب 

يحلل 

حركيا 

و تكون حركيّة بسيطة 

يقلب صفحات 

ينظر بعينه

أو حركات معقدة 

صنع نموذج 

تصميم 

رسم 

عاطفيا 

بمعنى يتعلم بمتعة 

بحب 

بدافعيه 

يشعر بالانجاز

الهدف من التعلم النشط 

أن نجعل الطالب طوال الوقت يفكر 

حتى بعد خروجه من المدرسة و في حياته

سؤال 

نحن نطبق الان استراتيجيات 

و مجموعات 

و .... الخ هل حققنا ذلك يفكر بمعنى طوال الوقت يتأمل تعليمه؟؟؟

 

هنا نقف تامل ذاتك و انظر هل وصل طلابك لذلك بينك و بين ذاتك لا احد يعلم أنت فقط تامل

ماهي هذا الأركان:

اولا :القراءة 

وهي أول آية نزلت و نحن مأمورين بالقراءة 

و لها أهمية عظيمة و الرسول صلى الله عليه وسلم في غزوة بدر فك أسر الكفار بتعليم الصحابة القراءة اذا لا يتم التعلم دون قراءة لابد للطالبة ان تقرأ وليس فقط تقرأ با تقرأ بوعى و فهم

ثانيا 

الكتابة 

قال تعالي في كتابة الكريم 

لا يتم التعلم الا بالكتابة 

( الذي علم بالقلم ) اذا لا يتم التعلم الا بالقلم و اقسم الله بالقلم و اول ما خلق الله القلم لعظيم قدره اذا كيف نتعلم دون قلم لابد للطالبة 

ان تكتب و تدون ملاحظاتها و آرائها و حلولها و ما فهمته 

اذا الكتابة مهمه 

اذا دفتر الطالبة مهم

الركن الثالث 

الإنصات 

ما معني الانصات هل هو الاستماع لا 

هو درجة أعلى 

معناه أن تسمع و تفهم ما يقال و تفكر به و تنقده ولا تدرس كل شيء كمٌسلم به فمن حق الطالبة ان تبدي رايها في اي موضوع وكل أفكار الطالبات مقبولة مالم تخالف تعاليم ديننا

الركن الرابع 

التأمل 

وهو ما يميز النظرية البنائية ماهو التأمل 

هو التفكير في التفكير 

حين تصل الطالبة الي متابعة أعمالها و التصحيح لذاتها و تقويم ذاتها بمصداقية و هي المستوى الرابع من مستويات نموذج مرزانو الذى يطبق على كتب التعليم الان

 

 

التطبيق :

١/ قبل الحصة ( الإعداد )

٢

/ اثناء الحصة ( تنفيذ الدروس )

سنتطرق للمحور الاول 

قبل الإعداد 

و أهدافنا هي :

١: معرفة الأشياء الواجب توفرها معنا قبل التخطيط لدرس 

٢: تنفيذ تخطيط درس في مادة التخصص 

٣: تامل ممارساتي أثناء العمل

كثير يعتقدون أنه لا داعي للتخطيط 

فمثلا أنا معلم خبرة لي ١٥ سنة أو ٢٠ سنه يكفيني 

خبرتي 

و لكن طلابي في هذا العام مختلفون عن العام الماضي لابد أن يكون لهم تخطيط. مختلف 

نراعي فيه مايلي:

١/ معرفة أنماط طلابي 

و تصميم أنشطة لأنماطهم لكل هدف 

لتحقيق الاهداف بجودة عالية

٢/ معرفة خبرات الطلاب السابقة 

و نأخذها من مصفوفة التتابع و المدى 

و السبب من ذلك 

لان المتعلم لا يتعلم اي خبرة الا في وجود خبرة سابقة

٣/ تحديد أهدافي للحصة 

لمعرفة الغاية التي سيحققها الطلاب من درسهم

٤/ معرفة المهارات التي سيتم تنميتها في هذه الحصة 

و كيف تنمى

لان المهارة تحقق لي التعلم للحياة 

بحيث يستفيد الطالب من تعليمه بشكل أقوي

٥/ نوع التخطيط الذي ساخطط لدرسي به 

هناك كثير من النماذج 

تخطيط الوحدات 

التخطيط الثلاثي 

التخطيط الرباعي 

التخطيط الخماسي 

التخطيط بالفورمات 

و غيرها

٦/ الاستراتيجيات التي سأستخدمها و متى استخدمها 

لتفعيل التعلم الذاتي و تحقيق اهداف الدرس

٧/ الأسئلة التي سأسألها للمتعلمين 

و تكون جديدة لم تمر على الطلاب 

عالية تقيس مستوى الفهم 

و السبب لتوضح لي مدى تحقيق الاهداف من درسي

٨/ البحث عن أهمية درسي 

لان المتعلم لا يتعلم الا ما يشعر بأهميته

٩/ البحث عن مقدمة تجذب طلابي 

قصة 

تجربة 

بيت شعر 

طرفة 

فيديو 

مشكلة 

شيء مرتبط بدرس 

و يجعل طلابي في حالة انتباه

١٠ : وجود دليل المعلم و كتاب النشاط

لمعرفة كيف يمكن أن تسير خطوات درسي بشكل متسلسل منطقي 

التعلم النشط( اثناء الحصة )

أهدافنا 

١/ معرفة سير الدرس في الحصة الدراسية و الاستراتيجيات المناسبة

٢/ تطبيق التمايز اثناء تنفيذ الدروس

يدخل المعلم الفصل مبتسما 

وهذا شرط لتتحقق البيئة الامنه للمتعلمين

و اذا دخل و الفصل فيه فوضى 

ماذا يفعل ؟

يلقي السلام بصوت عالي فعلا 

و يبدأ كيف حالكم 

او 

الحمد الله رب العالمين و ...

يسترسل 

عندما يشعرون بصوته يصمتون 

و بعد ذلك نبدأ بتدوين العنوان على السبورة

درسنا اليوم درس رائع و مميز

و هو بعنوان ..............

الاهمية 

تذكر بعد كتابة العنوان مباشرة

من أنماط التعلم 

الفورمات 

و الاهمية أول شيء فيها ( لماذا ) 

في نموذج مرزانو الاهمية في أعلى مستوى 

الاهمية مهمة جدا 

قبل اي درس لابد أن أوضح أهمية الدرس للطلاب

لنضرب أمثلة:

*الغذاء مهم جدا للإنسان و كلما أهتم الانسان بالتغذية حصل على جسم سليم و عقل سليم 

و بالتالي يقي نفسه من الأمراض و السمنه و نستطيع معرفة كيف نحافظ عليها و أعطها ما تحتاجه من فيتامينات

*الخاصية الشعرية 

أهميته 

تساعدنا في الزراعة و في صنع مصاصات العصير

*محيط الدائرة 

في حساب مدارات الكواكب 

في الخياطة لعمل الكم و القبعة و الكولا 

في الطب حساب راس الجنين 

و في العمليات الجراحية

*بدائل الوقود الاحفوري 

لماذا نبحث عن بدائل للوقود والمملكة تصدر ه؟

لانه غير متجدد 

لو نفذ النفط ماذا تعمل الدولة وكيف يتم انتاج الطاقة 

من الضروري إيجاد بديل لطاقة

الهدف الوجداني 

على ماذا يحتوي؟؟؟؟؟!!!!

الهدف الوجداني 

يحتوي على 

١/ آية قرآنية 

تكون فعلا مرتبطة بالدرس و لا يتم تفسيرها على هوانا 

مثلا الدرس عن الماء 

( وَجَعَلْنَا مِنَ الْمَاءِ كُلَّ شَيْءٍ حَيٍّ ۖ أَفَلَا يُؤْمِنُونَ (30)

٢/ قيمة تنقص طلابي 

النظافة 

الإخوة 

الإيثار 

الأمانة 

....الخ 

و هنا نعزز الشخصية المسلمة الفطنة

و استمر بتكرارها حتى ارى سلوك طلابي تعدل

ممكن تستمر شهر أو فصل دراسي لا يهم اهم شيء اغرس فيهم

٣/ مهارة حياتية 

التعاون 

روح الفريق الواحد 

المحافظة على الموارد 

احترام الرأي الاخر 

الانصات 

....الخ 

و هنا نعزز بناء الانسان الواعي الذي سيحقق ٢٠٣٠ 

و استمر بتكرارها كذلك حتى تغرس في طلابي

ملاحظة؛

المدرب طارق السويدان ذكر أن المهارة نحتاج تكرارها ١٠٠ لتصبح عادة

ومما قرأت في كتب علم النفس

أن ما مُورِسَ لمدة ٢١ يوم أصبح عادة

مراحل الدرس:

أولاً 

المقدمة

تنقسم المقدمة 

إلى قسمين

١/ استدعاء الخبرة السابقة و ٢/ ربطها بالخبرة الجديدة 

و أفضل استراتيجية تستخدم هي جدول التعلم

لعلنا نقف اولا 

#لماذا نستخدم جدول التعلم و ما هي أهميته ؟ 

جدول التعلم 

 لاستدعاء الخبرات السابقة و فتح نفس مراكز الدماغ الخاصة بالمعرفة 

و بالتالي يسهل علينا ربطها بالمعرفة الجديدة فيتم البناء المعرفي بطريقة سليمة

#ثانيا كيف يفعل ؟ 

اولا لا يستخدم جدول التعلم الا باستراتيجية مرافقه له و هي استراتيجية التصفح 

حيث يتصفح الطالب الدرس و من التصفح 

يبدأ الطلاب 

استاذ اخذنا هذا 

اذا يدون في ماذا اعرف 

استاذ ماذا يقصد بهذا ؟؟؟

يدون في ماذا اريد ان اتعلَّم 

و اذا كان موضوع الطالب اثاره و لم يكن موجود في الدرس 

فنجعل الطالب يبحث عنه بنفسه و يعطينا ما توصل له لان الهدف هو تنمية الطالب من كل الجوانب و الوصول به لمرحلة الاتزان المعرفي 

و في نهاية كل درس يكتب الطلاب ماذا تعلموا خلال الدرس

#ثالثا متى وقت جدول التعلم ؟ 

بعد كتابة العنوان 

و ذكر الاهمية و أهداف الدرس 

نبدأ باستدعاء الخبرات السابقة عن طريق جدول التعلم

انتباه؛؛؛؛

جدول التعلم ليس للاهداف

لا 

هو فقط 

لاستدعاء الخبرات السابقة 

و نحن نعلم انه لا يتم بناء اي خبرة الا في وجود خبرة سابقة

و هذا لُب النظرية البنائية

محورنا التالي هو عن :

أهمية التمايز 

طلابنا يأتون من بيئات مختلفة 

فتختلف خبراتهم 

فما يعرفه طلاب القرى يختلف عن ما يعرفه طلاب المدن 

 و ما يناسب طلاب هذا الصف لا يناسب هذا الصف 

فالطلاب يختلفون في قدراتهم و استعداداتهم و ميولهم 

و يجب أن نعلمهم كما يحبون و يريدون 

التدريس المتمايز 

هو معرفة احتياجات المتعلمين المختلفة و معلوماتهم السابقة و استعداداتهم للتعلم و اهتماماتهم و أنماط تعلمهم المفضلة 

ثم الاستجابة لكل ذلك داخل الصف

و لابد أن نراعي في التمايز 

عمل الأنشطة بوعي و ليست عشوائية 

يتمركز حول الطالب و ليس المعلم 

ليس فرديا بل لكل طالب

ادخل الصف 

اكتب العنوان على السبورة 

اعرض اهمية الدرس ( لماذا يتعلمون هذا الدرس ) 

ثم اكتب الاهداف التي سنتناولها في الحصة مع هدف وجداني ( ينمي مهارة ) 

بعد كذا أراجع معهم جدول التعلم على السريع 

لاستثارة الخبرات السابقة 

بعد ذلك نبدأ مرحلة التدريس 

نطبق فيها استراتيجيات التدريس 

و بكون لكل هدف 

٣ أنشطة 

سمعي

بصري 

حركي 

(تعليم متمايز )

نطبق التحليل ( قراءة استكشافية و تحليلية ) 

ثم أناقش المتعلمات و اقدم تغذية راجعة 

بعد ذلك نبدأ عملية التركيب 

ثم نغلق الدرس

١/ جدول التعلم 

او 

٢/ بطاقة الخروج 

أو 

٣/ المطويات 

أو 

اي طريقة 

ثم الواجب

انتهت جلسة هذا اليوم 

وسنكمل الاهداف الاسبوع القادم 

تقبلوا خالص تحياتي